План работы по развитию мелкой моторики. Перспективный план по развитию мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста: «веселые ладошки. В глубокой, тёмной норке

Сентябрь 1 неделя: Тема "Детский сад и игрушки"
1. Пальчиковая гимнастика: "Дружба" "В гости к пальчику большому" "Шарик".
2. "Фигурки из палочек" (качели).
3. Игра с горохом или бобами (выложить игрушку, кольцо, кубик).
4. Ласковая игра для пальчиков "Чудесный мешочек (выбрать на ощупь из Зх игрушек одну нужную).
5. "Дорисуй узор"
2 неделя: Тема "Ягоды"
1. Пальчиковая гимнастика: "Здравствуй " "Травка" "Этот пальчик "
2. "Фигурка из палочек " (корзинка для ягод).
3. Игра с камушками (выложить ягоды по контуру).
4. Ниткография (полянка).
5. Дорисуй узор.
3 неделя: Тема "Грибы"
1. Пальчиковая гимнастика: "Корзинка", "За грибами"
2. Фигурки из палочек (выложить гриб и пенёк).
3. Игра с перловкой (грибы).
4. Ласковая игра для пальчиков "Чудесный мешочек, найти грибок среди других предметов".
5. Рисунок по образу из лёгких геом. фигур.
6. Дорисуй узор.

4 неделя: Тема "Овощи"
1. Пальчиковая гимнастика: "Засолка капусты"
2. Фигурки из палочек (машина везёт урожай с полей).
3. Игра с красной фасолью (выложить свеклу).
4. Игра с теннисным мячиком, удерживание между пальцами.
5. Дорисуй узор.
Октябрь 1 неделя: Тема "Перелётные птицы"
1. Пальчиковая гимнастика: "Птичек стая" "скворечник" "Птенчики в гнезде"
2. Фигурки из веточек (стайки птиц)
3. Игра с бабами и горохом (с закрытыми глазами рассортировать бабы и горох).
4. "Узнай меня!" (соединить точки одной линией)
"Лебедь"
5. Дорисуй узор
2 неделя: Тема "Домашние птицы"
1. Пальчиковая гимнастика: "Утята" "Гусь"
"Петушок" "Курочка".
2. Работа с гуашью [желтой гуашью кончиками пальцев раскрасить цыплят, скомкать бумагу в маленькие комочки - корм]
3. Игра с рисом: (обвести утенка по контуру и
выложить его рисом)
4. Самомассаж гранеными карандашами
5. Дорисуй узор.
3 неделя: Тема "Почта"
1. Пальчиковая гимнастика: "Гости" "Почтовый ящик 2.Фигурки из палочек (конверт).
3. Работа с гуашью (кончиком пальцев нарисовать
открытку).
4. Художественный труд (конверт)
5. Дорисуй узор.
4. неделя: 1. Пальчиковая гимнастика: "Пальчики5 "Грабли"
2. Фигурки из палочек
3. Обрывание (форма листьев различных деревьев)
4. Самомассаж с шариками.
5. Ниткография (осенние деревья).
6. Дорисуй узор.
Ноябрь
1 неделя: Тема "Семья"
1. Пальчиковая гимнастика: "Моя семья " "Кто приехал"
2. Фигурки из палочек (рожица, очки).
3. Работа с манкой (кончиком пальцев на манке нарисовать весёлого человека.)
4. Бусы в подарок маме из комков бумаги.
5. Игра " Пианино".
6. Дорисуй узор.
2 неделя: Тема "Наш город"
1. Пальчиковая гимнастика: "Газон засох" "Колодец"

2. Фигурки из палочек (башня, дом)
3. Фигурки из веток (здание детского сада, план группы)
4. Работа с камушками (дорога и машины)
5. Самомассаж с гранёными карандашами.
6. Дорисуй узор.
3 неделя: Тема "Наша Родина"
1. Пальчиковая гимнастика: "Здравствуй" "Обогрей"
2. Фигурки из палочек (солнце).
3. Работа с пшеном (выложить по контуру рисунок)
4. Игра (при помощи палочки с закрытыми глазами определить предмет)
5. Панно из мозаики по мотивам русской народной росписи.
6. Дорисуй узор.
4 неделя: Тема "Зима"
1. Пальчиковая гимнастика: "Погреемся" "Лёд" "Мороз"
2. Игра: "Разложи льдинки по формочкам"
3. Работа с ватой (снежные сугробы)
4. Работа с тонкими бумажными полосками (снежинка по образу меньшего размера).
5. Дорисуй узор.

Декабрь 1 неделя: Тема "Зимующие птицы"
1. Пальчиковая гимнастика: "Голуби" "Воробьи"
2. Работа с мелкими геометрическими фигурами (птичка)
3. Обрывание (украсить снегиря мелкими кусочками)
4. Ниткография (зимний лес)
5. Бисероплетение.
6. Дорисуй узор.
2 неделя: Тема "Зимние забавы"
1. Пальчиковая гимнастика: "Снежный ком" "Снеговик"
2. Фигурки из палочек (санки)
3. Работа с рисом (зимний пейзаж)
4. Самомассаж с шарами. 5.Дорисуй узор.
3 неделя: Тема "Новый год"
1. Пальчиковая гимнастика: "Праздник" "Ёлочка"
2. Фигурки из палочек (Ёлочка)
3. Обрывание (игрушки для ёлочки)
4. Мозаика из ёлочных и сосновых иголок.
5. Дорисуй картинку.
4 неделя: Тема "Посуда и пища"
1. Пальчиковая гимнастика: "Шалун" "мы посуду мыли"
2. Фигурки из палочек: (конфетки, кастрюлька, коробка)
3. Ласковые пальчики "Чудесный мешочек"
4. Игра с рисом (из большой посуды в несколько мал.)
5. Игра с горохом (выложить любую чайную посуду)
6. Дорисуй узор.
Январь 1 неделя: Тема "Одежда и обувь"
1. Пальчиковая гимнастика: "варежки, сапожки, крючки"
2. Работа с пуговицами, крючками, молнией, замками.
3. Работа со шнуровками.
4. Растягивание резинки (держа пальчиками за концы)
5. Работа с бросовым материалом (украсить одежду, обувь)
6. Плетение узора из разноцветных шнурков.
7. Дорисуй узор.
2 неделя: Тема "Домашние животные"
1. Пальчиковая гимнастика: "Повстречались", "Лошадки" "Овечки" "Собака" "Кошка" "Коза"
2. Фигурки из палочек(киска)
3. Работа с перловкой (телёнка по контуру)
4. Работа со штампами
5. Дорисуй узор.
3 неделя: Тема "Дикие животные"
1. Пальчиковая гимнастика: "Наш лужок", "Ёжик"
2. Фигурки из палочек (ёжик)
3. Ниткография.

4. Самомассаж с гранёным карандашом.
5. Дорисуй узор.
Февраль
1 неделя: Тема "Животные жарких стран"
1. Пальчиковая гимнастика: "Черепаха" "Слон"
2. Работа с камушками (слон по контуру)
3. Обведи рисунок по линии не отрывая карандаш от бумаги.
4. Работа с бросовым материалом (любимое животное)
5. Бисероплетение (хвост павлина)
6. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур
2 неделя: Тема "Защитники отечества"
1. Пальчиковая гимнастика:"Солдаты" "Бойцы-молодцы"
2. Фигурки из палочек (танк, самолёт).
3. Работа с рисом (салют на синем картоне)
4. Конкурс "Кто больше узелков завяжет на верёвке"
5. Штампуем пальчиком (дорисовать образ)

,11
3-4 неделя: Тема "Рыбы"
1. Пальчиковая гимнастика: "Рыбки"
2. Фигурки из палочек (рыбка, ракушка).
3. Работа с цветными шерстяными нитками (аквариум)
4. Работа со штампами (превращение в рыбку)
5. Работа с манкой (шторм)
6. Ниткография (волны)

Март 1 неделя: Тема "Весна"
1. Пальчиковая гимнастика: "Весенний дождик"
2. Работа с бумагой (скатывание) "дождик лей"
3. Работа со штампами (наполним тучку дождиком)
4. Ниткография (краски весны)
5. Дорисуй узор и раскрась не выходя за контур.
.95
2 неделя: Тема "Мамин праздник"
1. Пальчиковая гимнастика: "Мамочка, тюльпан"
2. Фигурка из палочек (цветок для мамы)
3. Плетение (бант на коробку)
4. Бисероплетение (бусы для мамы)
5. Обрывание (план)
6. Дорисуй узор и раскрась не выходя за контур
.99
3 неделя: Тема "Строительные профессии"
1. Пальчиковая гимнастика: "Маляры, дом на горке"
2. Фигурки из палочек (дом и ворота)
3. Игра (загадать загадки, выложить отгадки по образцу)
4. Самомассаж с шариками.
5. Работа с трафаретами.
6. Дорисуй узор и раскрась не выходя за края
4 неделя: Тема "Школа и библиотека"
1. Пальчиковая гимнастика: "Мы писали, колокольчик"
2. Фигурки из палочек (тетрадь, карандаш)
3. Графический диктант

4. Игра (с закрытыми глазами выстроить матрёшек подряд)
5. Выложить буквы и цифры горохом.
6. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.
Апрель 1 неделя: Тема "Космос"
1. Пальчиковая гимнастика: "Игра ладонями, Комета"
2. Фигурки из палочек (звёздочка, ракета)
3. Выложить отгадки на загадки камушками (ракета, небо)
4. Обрывание (звёзды на тёмно-синем небе)
5. Работа с рисом
6. Дорисуй узор
2 неделя: Тема "Мебель"
1. Пальчиковая гимнастика: "Стул, стол"
2. Фигурки из палочек
3. Работа с рисом и горохом
4. Упражнения с грецкими орехами (катание между ладонями)
5. Игра (с закрытыми глазами среди нескольких мягких игрушек выбрать 2 одинаковые)
6. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.
3 неделя: Тема "Бытовые приборы"
1. Пальчиковая гимнастика: "Телевизор, часы, пылесос"
2. Фигурки из палочек (газовая плита, телевизор)
3. Игра с волчками (конкурс)
4. попади в цель (скомкать газету, забрасывать в кольцо)
5. Наматывание клубочков от центра или края по часовой стрелке и против неё.
6. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.
4 неделя: Тема "Откуда хлеб пришёл?"
1. Пальчиковая гимнастика: "Хлебушек, пекарь"
2. Фигурки из палочек (мельница)
3. Ниткография (колоски)
4. Работа с пшеном (хлеб)
5. Самомассаж с гранёным карандашом.
6. Тестопластика (крендельки)
7. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.
.
Май 1 неделя: Тема "Цветы"
1. Пальчиковая гимнастика: "Цветки, мак, хризантемы
2. Фигурки из палочек (кактус, ваза)
3. Обвести рисунок по точкам (тюльпан)
4. Работа с тычками (полевые цветы)
5.Дорисуй узор и раскрась, не выходя за края.
2 неделя: Тема "День победы"
1. Пальчиковая гимнастика: "Салют", "Солдаты"
2. Фигурки из палочек (танк, флаток)
3. Ниткография (вечный огонь)
4. Работа с катушками (памятник павшим солдатам)
5. Дорисуй картинку в зеркальном отражении
3 неделя: Тема "Насекомые"
1. Пальчиковая гимнастика: "Божьи коровки", "Осы" "паук", "Бабочка", "Сороконожка".
2. Фигурки из палочек (бабочка, жук)
3. Обвести рисунок по точкам (комар)
4. Логическая цепочка со штампиком.
5. Ниткография (бабочка)
6. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.
4 неделя: Тема "Каникулы"
1. Пальчиковая гимнастика: "Веселые ребята" "Качели" "Пальчики отдыхают"
2. Фигурки из палочек (карусель)
3. Пейзаж на манке (где я буду отдыхать)
4. Бисероплетение (краски лета)
5. Дорисуй узор в зеркальном отражении

МБДОУ «Ибресинский детский сад»Солнышко»

Ибресинского района Чувашской Республики

Криушина Кира Николаевна

п.Ибреси

«Руки дают человеку голову,

Затем поумневшая голова учит руки,

А умелые руки снова

способствуют развитию мозга»

И.П.Павлов

ВВЕДЕНИЕ

Вопрос развития мелкой моторики детей довольно актуален. Это неоднократно подчеркивается педагогами, психологами и другими специалистами в области дошкольного образования

Актуальность работы по развитию мелкой моторики детей раннего возраста обусловлена возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей: в раннем и младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно – двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно – двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук.

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школе и именно в этой области дошкольники испытывают серьезные трудности. Поэтому работу по развитию мелкой моторики нужно начинать, задолго до поступления в школу, а именно с самого раннего возраста.

1. ТЕОРИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1.1 Что такое мелкая моторика?

Мелкая моторика - совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используется термин ловкость.

К области мелкой моторики относится большое разнообразных движений: от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень мелких движений, от которых, например, зависит почерк человека.

1.2 Значение игр на развитие мелкой моторики.

1. Движения рук – это основа для формирования навыков самообслуживания у детей.
2. Уровень развития тонкой моторики является одним из важных показателей готовности ребенка к обучению в школе.
3. Движения пальцев рук влияют на развитие моторной функции речи и стимулируют развитие других психических функций – мышления, памяти, внимания.

Функция человеческой руки уникальна и универсальна. Сухомлинский в своих воспоминаниях писал о том, что «ум ребенка находится на кончиках его пальцев. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее. Именно руки учат ребенка точности, аккуратности, ясности мышления. Движения рук возбуждают мозг, заставляя его развиваться»

По мнению М.М. Кольцовой, уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук: если развитие движений пальцев соответствует возрасту ребенка, то и речевое развитие его будет в пределах нормы; если же развитие движений пальцев отстает, задерживается и развитие речи. М.М. Кольцова отмечает, что есть все основания рассматривать кисть руки как «орган речи» - такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения, двигательную проекционную область кисти руки можно считать еще одной речевой зоной мозга.

По наблюдениям исследователей, развитие словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной тонкости. Развитие пальцевой моторики как бы подготавливает почву для последующего формирования речи.

Оказывается, что у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание, в особенности у детей городских. Вспомните, сейчас даже в детские сады просят приносить обувь на липучках, чтобы воспитателям не брать на себя труд учить ребенка завязывать шнурки. Еще 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками: перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать. Сейчас же на каждое занятие есть по машине.

Следствие слабого развития общей моторики, и в частности - руки, общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием. С большой долей вероятности можно заключать, что если с речью не все в порядке, это наверняка проблемы с моторикой.

Работа по развитию тонкой моторики кистей и пальцев рук оказывает благотворное влияние не только на становление речи и ее функций, но и на психическое развитие ребенка. В Японии, например, целенаправленная тренировка рук у детей проводится в детских садах с двухлетнего возраста (по мнению специалистов, это стимулирует умственное развитие ребенка), а в японских семьях пальчики детям развивают с годовалого возраста.

Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики (пальчиковая гимнастика), воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д.

Дети любят махать ручкой, хлопать в ладоши, играть в "Сороку - белобоку, показывать "козу рогатую". Все эти игры очень полезны, так как тренируют руку. Также в раннем детстве полезны игры с кубиками, пирамидками, матрешками. Позже - с различного вида конструкторами, например, "Лего", когда ребенку приходится собирать и разбирать мелкие детали, складывать целое из отдельных частей, а для этого очень важно, чтобы пальчики слушались и хорошо работали, тем самым стимулировали речевое развитие малыша.

1.3. Виды игр для развития мелкой моторики.

Мелкую моторику рук развивают:

• различные игры с пальчиками, где необходимо выполнять те или иные движения в определенной последовательности;

• игры с мелкими предметами, которые неудобно брать в ручку (только под контролем взрослых);

• игры, где требуется что-то брать или вытаскивать, сжимать - разжимать, выливать - наливать, насыпать - высыпать, проталкивать в отверстия и т. д.;

рисование карандашом (фломастером, кистью и т. д.);

• застегивание и расстегивание молний, пуговиц, одевание и раздевание.

Мелкую моторику рук развивают также физические упражнения. Это разнообразные висы и лазание (на спортивном комплексе, по лесенке и т. д.). Такие упражнения укрепляют ладони и пальцы малыша, развивают мышцы. Малыш, которому позволяют лазать и висеть, лучше осваивает упражнения, направленные непосредственно на мелкую моторику.

2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

2.1. Актуальность, цель и задачи.

Актуальность работы заключается в том, что целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей раннего возраста способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное, сохранению психического и физического развития ребенка.

Свою работу по развитию мелкой моторики проводила с детьми 1 младшей группы. В группу приходят дети “домашние”, у них не были сформированы навыки самообслуживания. Все эти навыки формируются под воздействием воспитания у ребенка общей и мелкой моторики. Рука ребенка в этом возрасте физиологически несовершенна. Как и весь организм, она находится в стадии интенсивного развития. Мелкая моторика развита плохо. Пальцы рук сгибаются и разгибаются синхронно, т.е. действуют все вместе. Движения пальцев слабо дифференцированы, поэтому при сгибании одного пальчика остальные выполняют аналогичное действие. Наблюдается неполная амплитуда движений и быстрая утомляемость.

В начале своей работы провела диагностическое обследование состояния мелкой моторики у детей с целью – выявить уровень развития мелкой моторики рук. Диагностику проводила по следующим критериям:

1. упражнение «Фонарики»,

2. сжимание и разжимание кулачков,

3. потирание кулачков,

4. сминание бумаги в кулаке.

Критерии делятся на три уровня: высокий, средний, низкий.

Высокий уровень: точное воспроизведение движения.

Средний уровень: основные элементы движения выполнены, но присутствуют неточности выполнения.

Низкий уровень: отсутствие основных элементов в структуре движения.

Проведенная диагностика развития мелкой моторики показала, что 70% вновь пришедших детей имеют низкий уровень развития мелкой моторики, а 30% - средний.

Учитывая важность проблемы по развитию мелкой моторики, решила провести с детьми углубленную работу в этом направлении, работая в контакте с родителями.

Перед собой я поставила цель.

Цель работы : развитие мелкой моторики у детей раннего возраста посредством дидактических игр и игрушек.

Задачи:

1. Совершенствовать предметно – развивающую среду группы для развития мелкой моторики.
2. развивать мелкую моторику пальцев рук у детей раннего возраста посредством дидактических игр и игрушек.
3. Развивать тактильную чувствительность рук детей.

Предполагаемый результат:

1. Усовершенствована предметно – развивающая среда;
2. Положительная динамика развития мелкой моторики у каждого ребенка.

2.2. Принципы.

Чтобы сформировать у детей определенную систему знаний по данной теме необходимо использование следующих принципов:

Принципы доступности и индивидуальности.

Каждому ребенку присущи свои качества, у каждого свой индивидуальный уровень развития, свой имеющийся первоначальный сенсорный опыт. Считаю своей главной задачей - знать личностные особенности каждого ребенка, искать методы индивидуальной работы с каждым из них. Подбираемый для дидактических игр материал должен быть понятен и доступен каждому ребенку.

Принципы последовательности и систематичности.

К.Д. Ушинский писал: «Только система, выходящая из самой сущности предметов, дает нам полную власть над нашими знаниями...»

Важным фактором для развития мелкой моторики является последовательность и систематичность.

Наличие системы придает сенсорному воспитанию организованность, последовательность от простого к сложному. На этапе раннего детства усвоение знаний наравне с формированием умений, должно происходить систематически, а не от случая к случаю.

Принцип связи с жизненным опытом.

От умелой реализации этого принципа зависит конкретный результат, успех и качество обучения ребенка. Существенным фактором в методике проведения дидактических игр является взаимосвязь обучения в дидактической игре с закреплением знаний и умений в повседневной жизни: на прогулках, во время самостоятельной деятельности, во время игры и т.д. Во время одевания и раздевания закрепляем умения застегивать и расстегивать пуговицы, развязывать шнурки.

Принцип наглядности.

Учитывая психологию, возрастные особенности детей раннего возраста, наглядность играет большую роль в сочетании со словами. При этом образуется связь между предметами и явлениями действительности и обозначающими их словами. Правильно подобранные дидактические пособия несут в себе большой эмоциональный заряд.

Весь наглядный материал и дидактические пособия, находящиеся в нашей группе, имеют привлекательный внешний вид: картинки яркие, красочные; игрушки целые, не сломанные, приведены в аккуратный вид; яркие и разнообразно окрашенные кубики и кирпичики. Приятная фактура, четкая форма и яркий насыщенный цвет дидактических игр и пособий доставляют детям радость, вызывают желание играть ими, способствуют накоплению сенсорных отношений.

2.3. Методы и приемы.

Правильно подобранные методы и приемы обучения, способствуют развитию мелкой моторики у малышей. Во время проведения дидактических игр и с игрушками использую следующие методы:

Словесный метод.

Словесные обращения воспитателя к детям - объяснения при рассматривании наглядных объектов, рассказы о них, вопросы и другие формы речи служат для развития понимания речи взрослого. Поскольку на этапе становления речевого развития сложно одновременно воспринимать показ предметов, действий с ними и речевую информацию, то объяснение должно быть предельно кратко: каждое лишнее слово отвлекает малыша от зрительного восприятия.

Наглядно-действенный метод обучения.

В раннем возрасте, как известно, дети знакомятся с окружающими их предметами путем наглядно-чувственного накопления опыта: смотрят, берут в руки, щупают, так или иначе действуют с ними. Учитывая эту возрастную особенность, я стараюсь широко использовать приемы наглядности: показываю предмет, даю возможность потрогать его, рассмотреть.

Практический метод.

Чтобы знания были усвоены, необходимо применение их в практической деятельности. После общего показа и объяснения, я предлагаю выполнить под непосредственным руководством фрагмент дидактической игры отдельно каждому ребенку, оказывая по мере необходимости дифференцированную помощь, даю единичные указания.

Игровой метод.

Игровые методы и приемы занимают большое место в обучении детей раннего возраста. К ним относятся дидактические игры, которые поднимают у них интерес к содержанию обучения, обеспечивают связь познавательной деятельности с характерной для малышей игровой. Я часто использую игровые приемы, они мне очень помогают заинтересовать детей, лучше и быстрее усвоить материал:

Различные игровые упражнения; обыгрывание той или иной ситуации;

Использование сюрпризного момента, прием неожиданного появления игрушек, сказочных героев;

Решение маленьких «проблем», возникающих у игрушек, сказочных героев.

Дети, особенно в раннем возрасте быстро развиваются, и задача воспитателя заключается в том, чтобы применяемые им методы способствовали постепенному переходу ребенка на следующую, более высокую ступень развития.

2.4. Условия для развития мелкой моторики.

Для успешного решения этих задач подобрала и изучила методическую литературу по этой теме: И.А. Ермакова "Развиваем мелкую моторику у малышей"; А.Е. Белая «Пальчиковые игры для развития мелкой моторики»; а также ежемесячный журнал «Дошкольное воспитание».

На основе данной литературы разработала:

• перспективный план по развитию мелкой моторики;
• по играм с песком;
• систематизировала игры;
• дополнила предметно – развивающую среду нестандартным дидактическим материалом;
• оформила картотеку пальчиковых игр со стихами.

2.5. Создание предметно – развивающей среды.

Понятие «развивающая среда» означает создание необходимых условий для развития ребенка. Каждый предмет в группе может стать развивающим. Постаралась создать среду, окружающую детей таким образом, чтобы она определяла направленность их деятельности и в тоже время решала поставленную задачу по развитию мелкой моторики.

В группе создана необходимая предметно-развивающая среда, приобретены игры и пособия для развития мелкой моторики, большинство из которых были сделаны самостоятельно с помощью родителей .

Определенную ценность представляет центр «Песка и воды». Песочная терапия, игры на определение свойств песка, свойств различных предметов стимулируют развитие ручной и пальцевой моторики, обогащают чувственный опыт, способствуют снятию эмоционально - негативных реакций, создают атмосферу жизнедеятельности и чувства безопасности. Малышам нравятся такие игры как : «Сыпем, лепим», «Отпечатки наших рук», «Норки для ежат», «Лисичка в гостях у ребят», «День рожденья куклы Маши».

В группе имеется большое количество игрушек развивающего характера: пирамидки, вкладыши различного типа, разноцветные счеты, матрешки, мозаика, игры с карандашами, пальчиковые бассейны с различными наполнителями, конструкторы; шнуровки различные, дидактические игры и пособия, необходимые для развития мелкой моторики, большинство из которых сделаны самостоятельно и с помощью родителей .

2.6. Система работы по развитию мелкой моторики.

Работу организовывала через совместную и индивидуальную работу с детьми и родителями.

Работу с детьми проводила по следующим направлениям:

• пальчиковые игры,
• игры с предметами,
• дидактические игры.

Игре придаю большое значение, как средству создания эмоционального подъема, положительных эмоций и радости.

Хорошим средством для развития мелкой моторики являются пальчиковые игры.

«Пальчиковые игры»

«Пальчиковые игры» - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т.д.

«Сорока – сорока»

Сорока – сорока

Кашу варила,

Деток кормила,

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

А этому не дала:

Ты воду не носил,

Дров не рубил,

Кашу не варил,

Тебе нет ничего!

При этом указательным пальцем правой руки выполняют круговые движения по ладони левой руки. Затем по очереди загибают все пальчики, кроме большого.

«Пальчики здороваются» - кончик большого пальца правой руки поочередно касается кончиков указательного, среднего, безымянного и мизинца.

«Пальчики в лесу»

Раз, два, три, четыре, пять (Загибаем по очереди все пять пальчиков, сначала сами, затем вместе с ребенком).
Вышли пальчики гулять. (Несколько раз сжимаем и разжимаем ладонь)
Этот пальчик гриб нашел, (Загибаем мизинец).
Этот пальчик чистить стал, (Загибаем безымянный палец).
Этот резал, (Загибаем средний палец).
Этот ел, (Загибаем указательный палец).
Ну, а этот лишь глядел! (Загибаем большой палец).

Этим играм уделяю большое внимание. Пальчиковые игры провожу во время утреннего приема, после сна, физминуток.

Игры с предметами

Благоприятное воздействие на развитие движений всей кисти и пальцев руки оказывают игры с предметами : пирамидки, вкладыши различного типа, разноцветные счеты, матрешки, мозаика, игры с карандашами, пальчиковые бассейны с различными наполнителями.

«Пирамидки » - многообразие их видов, форм, конфигураций, усложняющих элементов, позволяет буквально каждый раз давать новое задание. И дети не теряют к ним интереса.

«Мозаика», «Конструктор» , - этот материал способствует интенсивному развитию движений пальцев рук. Идея мозаики заключается в составлении из мелких частей целого изображения. Во время игры ребенок постоянно манипулирует деталями, проявляет сообразительность, наблюдательность, терпение и настойчивость.

Игры с бусинками: «Разноцветные бусы» - помогут скоординировать движения обеих рук. Ребёнку предлагаются для нанизывания на верёвочку бусы с дырочками разного диаметра и глубины, что способствует совершенствованию координации системы «глаз-рука». В этой детской игре формируется не только ручная умелость, но и сенсорные эталоны (цвет, форма, величина). Начинаем обучение с более легких заданий: бусинки - крупные, диаметр шнурка большой; далее, чередование крупных и мелких бусинок; и совсем сложное задание, мелкие бусинки геометрических форм с очень маленьким отверстием и леска.

Игры-шнуровки - развивают сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук; развивают пространственное ориентирование, способствуют усвоению понятий "вверху", "внизу", "справа", "слева"; формируют навыки шнуровки (шнурование, завязывание шнурка на бант); способствуют развитию речи; развивают творческие способности; развивают усидчивость; игра способствует улучшению координации движений, гибкости кисти и раскованности движений вообще, что является залогом отсутствия проблем с письмом в школе. Например:

«Ежик», «Жук», «Черепашка», «Бабочка», «Домик», «Пуговица», «Колобок» и другие.

Игры с прищепками

Игры с прищепками - развивают мелкую моторику, пространственное воображение, способствуют развитию интеллекта и мышления, а также становлению речи. Например:

Игра "Солнышко"

Игра "Елочка"

Игра "Травушка-муравушка"

Детей привлекает красочность игрушек, играя с ними, они приобретают умения различать форму, величину, цвет, овладевают разнообразными новыми движениями. Особенно интересно детям раскручивать и закручивать предметы, разбирать их на части и собирать снова. Моя задача – поддержать это стремление, организовать общение ребенка со сверстниками и взрослыми в процессе предметной деятельности.

Дидактические игры:

Игра «Где же, где же наши ручки?»
Цель : учить детей подражать движениям взрослого.
Материал: платки, коробки.
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям повторить следующие движения:
- Давайте спрячем наши ручки – вот так! (дети прячут руки за спину).
- Где же, где же наши ручки? (воспитатель пытается заглянуть за спину детей, «ищет» ручки).
- Вот, вот наши ручки! Вот наши ручки! (дети показывают руки).
- Снова ручки спрятались… (дети снова прячут руки).
- Где же, где же наши ручки? А вот они! (малыши показывают руки).
Игра повторяется несколько раз. Таким же образом дети прячут руки под платок, в коробку, под стол.
Главное, чтобы дети выполняли соответствующие действия по сигналу.

Игра «Спрячь в ладошке»
Цель : укреплять мышцы пальцев и кистей рук.
Материал : кусочки поролона или резиновые кольца и другие игрушки из пористых, гибких или упругих материалов, которые можно сжать в руке (по количеству детей).
Ход игры:
Воспитатель раздает детям небольшие кусочки поролона и предлагает спрятать их в ладошке так, чтобы поролона не было видно: «Вот вам губки. Они волшебные, умеют прятаться и становиться незаметными. Спрячьте их так, чтобы никто их не увидел и не нашел – зажмите покрепче в ладошке!»

Игра «Котенок»
Цель : укреплять мышцы пальцев и кистей рук; учить подражать движениям взрослого.
Материал : маленькие резиновые игрушки – пищалки: котята (по количеству детей).
Ход игры:
Воспитатель раздает детям игрушки и предлагает сжать их в кулачке. В это время читает двустишие:
Ты, котенок, не пищи,
Лучше маму поищи.
После того, как все «котята пропищат» воспитатель показывает «маму – кошку» - большую игрушку.
Игра повторяется несколько раз.

Кроме игр и упражнений, развитию ручной умелости способствуют также различные виды продуктивной деятельности: рисование, лепка, конструирование.

2.7. Работа с родителями.

Цель : довести до родителей значение игр на развитие мелкой моторики.

Родителям должны понять: чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными. Не забывать хвалить ребенка.

Известно, что ни одну задачу по воспитанию и развитию ребенка нельзя решить без участия родителей. В начале года провела с родителями родительское собрание на тему: «Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста», ознакомила с содержанием и значением необходимости развития мелкой моторики детей раннего возраста, предложила осуществлять работу в трех направлениях:

• специальные игры – упражнения для развития мелких движений пальцев;
• обучение детей умению целенаправленно управлять движениями в бытовых ситуациях, приобретать навыки самообслуживания;
• формирование мелкой моторики с использованием различных настольных и пальчиковых игр.

Кроме того, с родителями была проведена консультация на тему: « Влияние пальчиковой гимнастики для умственного развития детей раннего возраста».

Например:

• «Игры с прищепками»;

• игры «Пока мама на кухне»;

• «Развитие мелкой моторики или несколько идей, чем занять ребенка» (Приложение № 4).

Совместно с родителями пополнили центр «Песка и воды» наборами для игр, активное участие принимали родители в оформлении предметно – развивающей среды группы, а именно в изготовлении дидактического материала и пособий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Создавая в группе необходимую развивающую среду, способствующую развитию мелкой моторики, учитывая возрастные особенности детей, получая поддержку и помощь родителей, мы стараемся добиваться поставленной цели.

Таким образом, в результате проводимой работы можно сделать следующие выводы: целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей раннего возраста способствует формированию интеллектуальных способностей, положительно влияет на речевые зоны коры головного мозга, а самое главное – способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН «ИГРЫ С ПЕСКОМ»

Сентябрь

«Сыпем, лепим»

Цель : Формировать знания о свойствах сухого и влажного песка.

Задачи: Учить способам обследования материала (сжать песок в руке и ссыпать с ладони) . Развивать зрительно- слуховые связи, мелкую моторику рук, координацию движений. Воспитывать положительное отношение к элементарной экспериментальной деятельности.

Оборудование: Центр « Вода-песок», формочки для песка.

Октябрь

«Отпечатки наших рук»

Цель : Закрепить знания детей о свойстве влажного песка - сохранять форму предмета.

Задачи: Учить детей делать отпечатки ладони, кулачка, ребра ладони.

Воспитывать положительное отношение к своей работе, работам своих товарищей.

Оборудование: Песок, разноцветные камушки.

Ноябрь

«В гости к мышке»

Цель : Закрепить знания детей о свойствах воды и песка

Задачи: Формировать умение узнавать и называть основные цвета. Развивать общую и мелкую моторику. Воспитывать положительное отношение к элементарной исследовательской деятельности.

Оборудование: Центр «Вода-песок», дорожка, подвижная мышка, маленькие мышки по количеству детей, цветные коробочки, бочата – вкладыши, косточки абрикоса, зёрна белой и красной фасоли, горох, семечки, маленькие тарелочки.

Декабрь

«Речка и ручеёк»

Цель : Закрепить знания детей о свойстве песка - удерживать воду.

Задачи: Формировать понятия «широкий», «узкий», «большой», «маленький».

Развивать фантазию, творческие способности.

Воспитывать аккуратность в работе, желание играть рядом с товарищами.

Оборудование: Песок, узкий и широкий совок, мерные стаканчики,

ведро с водой, большой и маленький бумажные кораблики.

Январь

«Норки для ежат»

Цель : Закрепить знания детей о свойствах сухого и влажного песка.

Задачи: Формировать представление о количестве (один - много), размере (большой - маленький).

Развивать умение отображать в речи с помощью предлогов (на, под) местонахождение предметов.

Развивать общую и мелкую моторику, тактильные ощущения.

Воспитывать заботливое отношение к животным.

Оборудование: Игрушка-ёж, пластилиновые ежата по количеству детей, сосновые иголки в тарелочках. Центр «Вода- песок»

Февраль

«Горки для козлят»

Цель : Учить детей выкладывать форму из влажного песка.

Задачи: Формировать знания о высоте предмета - высокий, низкий.

Развивать общую моторику рук, координацию движений.

Воспитывать доброжелательность, желание помочь.

Оборудование: Песок, набор деревянного театра « Волк и семеро козлят», ведёрки большие и маленькие.

Март

«Лисичка в гостях у ребят»

Цель : Закрепить умение определять свойства сухого

(сыпется) и мокрого (держит форму) песка.

Задачи: Учить детей набирать песок совком, наполнять форму. Закрепить умение пользоваться ситом.

Развивать общую и мелкую моторику.

Воспитывать положительное отношение к персонажу, желание помочь.

Оборудование: Игрушка-Лисичка, шнур, крупные бусины 15шт., песок в прозрачных стаканах (по количеству детей), сита (по количеству детей), формочки, подносы, лейка с водой.

Апрель

«День рожденья куклы Маши»

Цель : Продолжать учить детей выкладывать формы из влажного песка.

Задачи: Приучать детей договаривать слова знакомой сказки

Развивать мелкую моторику рук, координацию движений.

Воспитывать сочувствие к игровым персонажам, вызывать желание помочь им.

Оборудование: Песок, кукла – большая, настольный театр «Колобок»,

формочки, подносы, совки, большой строительный материал.

Май

«Мы ходили в огород»

Цель : Закрепить умение детей выкладывать формы из влажного песка.

Задачи: Учить находить на ощупь и по названиям спрятанные в песке овощи.

Развивать тактильно- кинестетическую чувствительность. Умение инсценировать знакомую сказку.

Воспитывать положительное отношение к персонажу.

Оборудование: Песок, кукла - дед, овощи- муляжи (лук, чеснок, свекла, морковь, репа), шапочки персонажей сказки «Репка», корзинка, формочки, разносы, совки (по кол-ву детей), лейка с водой.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН «РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ»

Октябрь

Д/игра «Стержни и кольца»

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ: Учить детей нанизывать кольца на стержни. Развивать глазомер. Знакомить с цветом.

Д/игра "Цветные вкладыши".

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ : Учить детей вкладывать одну форму в другую, соизмеряя величину предмета. Развивать сообразительность. Знакомить с цветом, величиной предмета.

Пальчиковая гимнастика "Пальчики, здравствуйте!"

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ : Учить детей соприкасаться поочередно пальчики одной ладони с другой, начиная с большого пальчика.

Ноябрь

Д/игра "Чудесный мешочек".

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ : Учить детей определять на ощупь предметы, развивать тактильные ощущения. Развивать речь ребенка.

Пальчиковая гимнастика "Овощи"

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ : Учить детей делать руками "корзиночку" и сгибать пальчики, начиная с большого.

Декабрь

Перекладывание из одной емкости в другую.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ : Учить детей действовать по указанию педагога. Брать большим и указательным пальцем фасоль. Развивать гибкость пальцев.

Д/игра "Сухой бассейн".

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ : Развивать мелкую моторику рук.

Пальчиковая гимнастика "Фрукты".

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ: Продолжать учить детей делать "корзиночку" ладошками и сгибать пальчики, начиная с мизинца.

Январь

Д/игра "Мозаика".

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ: Учить детей выкладывать из мелких геометрических фигур рисунок по образцу.

Упражнение "Елочка".

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ: Учить детей показывать рукой круг. Развивать общую моторику ребенка.

Пальчиковая гимнастика "Новогодние игрушки".

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ : Учить детей поочередно соединять большой пальчик с остальными левой и правой рукой вместе. Развивать переключаемость общих и мелких движений.

Февраль

Разбор красной и белой фасоли.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ: Учить детей раскладывать фасоль разного цвета и размера по разным емкостям.

Пальчиковая гимнастика "Помощник".

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ: Учить детей выполнять имитирующие движения, разгибать пальчики из кулачка, начиная с мизинца.

Март

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ : Обогащать сенсорный опыт детей, продолжать знакомить с новым материалом (пшено), развивать исследовательские умения, мелкую моторику. Формировать умение действовать по показу взрослого.

Пальчиковая гимнастика "Наши мамы"

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ : Учить детей поочередно сгибать пальчики, начиная с мизинца сначала одной, потом другой руки. Сжимать обе ладошки в "замочек".

Апрель

Выкладывание из палочек геометрических фигур.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ : Развивать координацию пальцев рук. Развивать внимание, воображение.

Пальчиковая гимнастика "Домашние птицы".

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ : Учить детей касаться поочередно пальчиками, начиная с большого.

Май

Д/игра "Чудесный мешочек".

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ : Учить детей на ощупь выбирать нужную игрушку-погремушку. Развивать тактильные ощущения.

Выкладывание "Узор из белой и красной фасоли".

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ : Учить детей действовать по указанию педагога. Брать большим и указательным пальцем фасоль. Развивать гибкость пальцев. Учить детей чередовать красную и белую фасоль.

Пальчиковая гимнастика "Наша армия".

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ : Учить детей поочередно "шагать" указательным и средним пальчиками правой и левой руки.

ИГРЫ С ПРИЩЕПКАМИ:

Игры с прищепками развивают мелкую моторику, пространственное воображение, способствуют развитию интеллекта и мышления, а также становлению речи.

Итак, возьмите коробку с прищепками, добавьте к этому немного фантазии - и можно начинать игру. Обратите внимание, на то, что прищепки нужно брать такие, чтобы у ребенка хватало сил пальчиками их сжимать.

Игра №1 "Найди прищепку"

Прищепите прищепки на одежду ребенка, так, чтобы он смог без труда к ним дотянуться. Увидите, какое это будет для него увлекательное занятие - сбрасывать с себя эти разноцветные прищепки.

Игра №2 "Солнышко"

Вырежьте из желтого картона 2 круга, склейте их. Нарисуйте с одной стороны глазки, носик, улыбку (веселое личико); а с другой стороны - тоже глазки, носик и ротик, но с опущенными уголками (грустное личико). Поверните круг к ребенку той стороной, где нарисовано грустное лицо и расскажите малышу сказку о том, что на небе жило-было солнышко. И вот однажды оно потеряло свои лучики. С тех пор оно стало грустным-грустным. Чтобы развеселить солнышко нужно прицепить ему лучики. Покажите, как с помощью прищепок можно сделать лучики. Затем, когда все лучики будут на месте, поверните солнышко другой стороной и посмотрите, какое оно стало веселое.

Игра №3 "Елочка"

Вырежьте из зеленого картона треугольник. Это будет елочка. Предложите ребенку прицепить на елочку с обеих сторон иголочки (прищепки). Если у вас есть зеленые прищепки, предложите ребенку использовать только их, так вы еще и параллельно будете обучать малыша цветам. Потом елочку можно раздеть и снова одеть.

Игра №4 "Травушка-муравушка"

Вырежьте из зеленого картона длинный прямоугольник и предложите ребенку прищепить к нему сверху зеленые прищепки. Так у вас получится травка.

Игра №5 "Цветочки"

Сделав небольшие разноцветные кружочки из картона и прицепив к ним того же цвета прищепки, вы получите разноцветные цветочки: васильки, ромашки, розочки и т.д.

По этому же принципу, добавив немножко фантазии, можно сделать человечка, ежика, кактус, расческу и многое другое.

И это еще не все. Когда у вас соберется много разных фигурок из прищепок, можно будет делать целые картины: вверху светит солнышко, внизу растет травка, на ней цветут цветочки, растет елочка, бежит ежик... Дальше можно сочинять сказки и вместе радоваться тому, что получилось.

Внимание! Следите за тем, чтобы малыш случайно не прищемил себе пальчик или нос, или еще какую-нибудь часть тела.

ИГРЫ: «ПОКА МАМА НА КУХНЕ»

Все мы знаем, что слаженная и умелая работа пальчиков малыша помогает развиваться речи и интеллекту, оказывает положительное воздействие на весь организм в целом, готовит пока ещё неумелую и непослушную ручку к письму. Осознавая всю важность пальчиковых игр и упражнений, мамы закупают различные шнуровки, крупные мозаики и прочие умные игрушки и начинают заниматься с крохой. Но мы часто упускаем из виду очень простую и очевидную истину: среди обычных игр и простых бытовых действий - уйма по-настоящему бесценных упражнений, которые, к тому же, ещё и гораздо привлекательнее для ребёнка, нежели покупные игрушки.

«Маленький рисовальщик»

Сказать по правде, полноценно готовить на кухне в то момент, когда маленький «моторист» будет занят там своими играми, маме вряд ли удастся. Но уделить внимание и закипающему супу, и развивающемуся чаду, наверное, всё-таки получится.

Ведь под рукой есть замечательный, доступный всем и хорошо известный продукт для развития мелкой моторики рук - крупы. И, если вас не пугает перспектива собирать на полу пшено или горох, предложите малышу простые и эффективные упражнения, которые наверняка придутся им по вкусу. Для начала высыпьте любую мелкую крупу на поднос ровным слоем и покажите крохе, как можно рисовать «на холсте» пальчиком. Пусть он изобразит палочки, точечки и прочие - «каляки-маляки». Рисовать можно не только указательным, а всеми по очереди пальчиками и даже всей ладошкой. Пусть перебирает крупинки ручками и зажимает их в кулачок. В сухой крупе, насыпанной в кастрюльку можно прятать мелкие игрушки. Главное в подобных играх - не упустить момент, когда кроха переходит от созидательной деятельности к разрушительной и начинает всё разбрасывать на пол. Обычно это наступает через несколько минут после начала игры. Но даже эти несколько минут принесут, несомненно пользу крошечным пальчикам.

Поиграем в Золушку.

Ребятишкам чуть постарше можно предложить поиграть в «Золушку». Для этого смешайте в мисочке по чуть - чуть гороха и фасоли и предложите карапузу рассортировать по тарелкам. Захватывать фасолинки можно по-разному. Брать их щепотью, большим и указательным пальцем, большим и средним и так далее. Можно взять и макароны разных видов, это не только стимулирует моторику, но и развивает мышление малыша, учит его анализировать.

«Испекли мы колобок»

Если Вы лепите вареники или пельмени, то к этому занятию тоже привлекайте кроху. Ведь именно лепка - это лучшее средство для развития мелкой моторики рук. Даже самое обычное пельменное тесто так приятно разминать в ручках и размазывать по-столу. А лучше приготовьте для ребёнка специальное солёное тесто - его рецепт очень прост - 1 стакан соли «Экстра» смешиваем с одним стаканом муки, добавляем одну ложку растительного масла и полстакана воды. Хорошенько вымешиваете и кладёте в холодильник на пару часов. После этого оно готово к работе.

Что же может делать с тестом годовалый малыш? Прежде всего разминать его в ручках. Отщипывать маленькие кусочки теста и перекладывать из ручки в ручку, разминать и давить. Можно дать карапузу и кусок теста побольше. Пусть он запустит в миску обе ручки, потыкает его пальцами в своё удовольствие. Это будет способствовать не только укреплению пальчиков, но и развитию тактильной чувствительности.

«Займёмся раскопками»

А теперь попробуйте на глазах у малыша спрятать в тесто пару мелких игрушек, например от киндер-сюрпризов. Увидите сколько упорства приложит Ваш малыш, чтобы отыскать свой клад. Если подобная игра малышу понравилась, можете спрятать предметы помельче - крупные пуговицы, например, только следите, чтобы ваш археолог не попытался съесть подобные предметы.

«Блинчики и колбаски»

Научите малыша делать «блинчики» и «оладушки» - покажите, как сплющить кулачком или ладошкой кусочек теста. Пусть он похлопает ручкой слабее или сильнее, а потом попытается слепить пирожок, а Вы с одушевлением нахваливайте способности юного пекаря.

Предложите угостить кукол «ягодками» или «конфетками». Когда ребёнок освоится с тестом, попробуйте вместе скатать колобки и колбаски. Колбаски можно разламывать на кусочки, расплющивать пальчиком, сворачивать рулетиком. И пусть они будут корявые и неровные, помните, что Вы это всё делаете не ради конечного результата, а важен сам процесс.

«Кухонные говорилки»

Кухня - отличное место, чтобы пополнить словарный запас крохи и развивать его речь. Все ли предметы ему здесь знакомы? Знает ли он о назначении той или иной посуды, для чего нужен холодильник, микроволновка, миксер, кофеварка?

Перечислите по очереди всю имеющуюся на кухне посуду. Один предмет называет мама, другой - ребёнок. Так, постепенно кроха научится подбирать обобщающие слова к группе предметов и запомнит, что чашка, тарелка, ложка - это посуда, а огурец, помидор, капуста - это овощи. Кстати, об овощах. Благодаря яркой окраске овощей, можно использовать их для изучения цветов. Например, дать ребёнку лимон и сказать - он жёлтый, а потом апельсин - он оранжевый и т.д. В процессе кухонных дел, постоянно разговаривайте с крохой. Тем для разговоров очень много: где и как растут фрукты и овощи, что кладём в борщ, из чего варим компот, как получается растительное масло? Это не только развивает речь, но и расширяет знания об окружающем мире.

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:

Чем же можно позаниматься с малышами,

чтобы развить ручную моторику?

Запускать пальцами мелкие волчки.

Разминать пальцами пластилин, глину.

Катать по очереди каждым пальцем камешки, мелкие бусинки, шарики.

Сжимать и разжимать кулачки, при этом можно играть, как будто кулачок - бутончик цветка (утром он проснулся и открылся, а вечером заснул - закрылся, спрятался).

Делать мягкие кулачки, которые можно легко разжать и в которые взрослый может просунуть свои пальцы, и крепкие, которые не разожмешь.

Двумя пальцами руки (указательным и средним) «ходить» по столу, сначала медленно, как будто кто-то крадется, а потом быстро, как будто бежит. Упражнение проводится сначала правой, а потом левой рукой.

Показать отдельно только один палец – указательный, затем два (указательный и средний), далее три, четыре, пять.

Показать отдельно только один палец - большой.

Барабанить всеми пальцами обеих рук по столу.

Махать в воздухе только пальцами.

Кистями рук делать «фонарики».

Хлопать в ладоши тихо и громко, в разном темпе.

Собирать все пальцы в щепотку (пальчики собрались вместе - разбежались).

Нанизывать крупные пуговицы, шарики, бусинки на нитку.

Наматывать тонкую проволоку в цветной обмотке на катушку, на собственный палец (получается колечко или спираль).

Завязывать узлы на толстой веревке, на шнуре.

Застегивать пуговицы, крючки, молнии, за мочки, закручивать крышки, заводить механические игрушки ключиками.

Закручивать шурупы, гайки.

Игры с конструктором, мозаикой, кубиками.

Складывание матрешек.

Игра с вкладышами.

Рисование в воздухе.

Игры с песком, водой.

Мять руками поролоновые шарики, губку.

Шить, вязать на спицах.

Рисовать, раскрашивать, штриховать.

Резать ножницами.

Рисование различными материалами (ручкой, карандашом, мелом, цветными мелками, акварелью, гуашью, углем и т. д.).

Что такое пальчиковые игры и для чего они нужны?

Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики являются «пальчиковые игры». Игры эти, очень эмоциональные, можно проводить как в детском саду, так и дома. Они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности. «Пальчиковые игры» как бы отображают реальность окружающего мира предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе «пальчиковых игр» дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

«Пальчиковые игры» - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т. д.

Очень важны эти игры для развития творчества детей. Если ребенок усвоит какую-нибудь одну «пальчиковую игру», он обязательно будет стараться придумать новую инсценировку для других стишков и песенок. Дети от года до двух хорошо воспринимают «пальчиковые игры», выполняемые одной рукой.

Трехлетние малыши осваивают уже игры, которые проводятся двумя руками, например, одна рука изображает домик, а другая - кошку, вбегающую в этот домик.

Четырехлетние дошкольники могут играть в эти игры, используя несколько событий, сменяющих друг друга. Более старшим детям можно предложить оформить игры разнообразным реквизитом мелкими предметами, домиками, шариками, кубиками и т. д.

Комплекс упражнений по развитию мелкой моторики

В дошкольном возрасте необходимо проводить работу по развитию мелкой моторики и координации движений рук.

Помните, что малышам от года до трех упражнения даются в упрощенном варианте, доступном их возрасту. Более старшим детям задания можно усложнить.

Работа по развитию движения рук должна проводиться регулярно, только тогда будет достигнут наибольший эффект от упражнений. Задания должны приносить ребенку радость, не допускайте скуки и переутомления.

«РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

ИЛИ НЕСКОЛЬКО ИДЕЙ, ЧЕМ ЗАНЯТЬ РЕБЕНКА»

1. Крупа на тарелочке . Насыпьте на большую плоскую тарелку два-три вида круп. Ребенок перебирает, щупает ее, сравнивает, а вы рассказываете, откуда она берется и что с ней можно делать (кашу, например).

2. Покройте тонким слоем пластилина лист (картон, пластик). Насыпьте малышу в разные тарелки гречку, рис, горох и покажите, как можно выкладывать узоры, вдавливая продукты в пластилин. 10 – 15 минут тишины вам обеспечено.

3. Самые вкусные игры – ссыпать вместе два-три сорта изюма, орехов, разных по форме, цвету и вкусу. И пусть он их разбирает.

4. Берем разные баночки и крышечки к ним. Ребенок должен подобрать крышки к баночкам. Желательно, чтобы крышечки были разных размеров, тогда ребенку легче их подбирать. Крышки могут быть одевающиеся, закручивающиеся. Это могут быть небольшие пластиковые бутылочки, баночки от детского питания и другие, которые вы можете найти у себя на кухне. Закрывая крышечки, ребенок тренирует пальчики и совершенствуется развитие мелкой моторики рук.

5. На тарелочку налейте немного сока от ягод. Дайте ребенку несколько кусочков сахара-рафинада. Пусть малыш по очереди опускает кусочки в сок и наблюдает за тем, как сок постепенно поднимается вверх и окрашивает сахар в красивый цвет.

6. Поставьте перед ребенком две чашки. В одну насыпьте крупу, а другую оставьте пустой. Покажите ребенку, как набрать ложкой крупу в одной чашке и пересыпать ее в другую. Когда крупы в первой чашке останется мало, покажите, как нужно наклонить чашку, чтобы собрать всю крупу.

7. Дайте малышу формочки для льда, пипетку и воду. Чтобы было интересней, воду можно подкрасить соком. Пусть ребенок набирает жидкость в пипетку и переливает ее в формочки. Эта игра прекрасно способствует развитию мелкой моторики рук и концентрации внимания.

8. Насыпьте на плоское блюдо или поднос манку или другую крупу. Пусть ребенок рисует пальчиком по крупе, оставляя различные фигуры. Покажите малышу, как рисовать простейшие фигуры: квадратики, ромбики, кружочки.

Когда малыш будет хорошо справляться с этим заданием, усложните его. Например, можно засыпать белые дорожки от пальчиков крупой другого цвета. Для этого обучите малыша движению пальчиков, с помощью которого мы солим еду. Эта развивающая игра хорошо влияет на развитие мелкой моторики рук, фантазии и воображения.

9. Дайте малышу кусочек теста. Он с удовольствием будет лепить из него, улучшая при этом развитие мелкой моторики своих пальчиков.

Развивающая игра «Делаем бусы». Потребуются макароны с крупным просветом и длинный шнурок. Задача для ребенка: нанизать макаронины на шнурок.

Кстати, чем больше малыш работает своими пальчиками, тем лучше происходит развитие мелкой моторики рук и тем раньше и лучше развивается его речь. Дело в том, что в коре головного мозга двигательные и речевые области находятся рядом. Причем речевые активно формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук.

Вот и получается, что уровень и темп развития речи малыша напрямую зависит от того, насколько развиты тонкие движения детских пальчиков.

• Упражнения по развитию мелкой моторики проводятся в комплексе, начиная с первых месяцев жизни ребёнка.

• В комплекс упражнений старайтесь включать задания на сжатие, расслабление и растяжение кистей малыша.

• Начинайте или заканчивайте занятия сеансом массажа кистей рук.

• Проводите работу по развитию мелкой моторики регулярно, в соответствии с возрастом и учётом уровня физического развития малыша.

• Сначала все движения взрослый выполняет руками малыша, а по мере освоения ребёнок начинает делать их самостоятельно.

• Внимательно следите за тем, чтобы упражнения выполнялись ребёнком правильно. Если малыш затрудняется с выполнением какого-либо задания, сразу помогите ему: зафиксировать нужное положение пальцев и т. п.

• Чередуйте новые и старые игры и упражнения. После освоения ребёнком простых двигательных навыков переходите к освоению более сложных.

• Выполняйте определённые движения одновременно с прослушиванием (а затем и с проговариванием ребёнком) стихотворения.

• Поощряйте творческую активность ребёнка, пусть он сам придумывает какие-нибудь упражнения.

• Проводите занятия эмоционально, активно, хвалите малыша за успехи, но не забывайте при этом следить за его настроением и физическим состоянием.

DIV_ADBLOCK57">

4. Выкладывание ритмических рисунков (семена, крупа, палочки, мозаика и т. д.) по образцу и на слух.

5.Использование разрезных картинок, трафаретов, шнуровок, прищепок.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №33»

«Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста посредством пальчиковых игр»

Артемовский 2017г

Введение…………………………………………………………………………...3

I. Обоснование темы………………………………………………………………4

1.1 Цель, задачи, ожидаемые результаты………………………………………..4

1.2 Актуальность выбранной

темы………………………………………………………………………………..5

1.3 Новизна

темы………………………………………………………………………………..6

II.Практическая часть………………………………………………………………………………..8

Перспективный план…………………………………………………………….…………………..8

Список литературы……………………………………………………………………….15

Введение

Важным фактором в развитии ребенка является мелкая моторика. Мелкая моторика – это гибкость, ловкость рук и точность движения пальцев руки. Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. Разнообразие действия руками, пальчиковые игры стимулируют процесс речевого и умственного развития ребенка.

Мелкая моторика взаимодействует с такими свойствами сознания, как внимание, мышление, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Отсюда следует, что уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности ребенка. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать, писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Вопрос развития мелкой моторики детей дошкольного возраста довольно актуален. Это неоднократно подчеркивается педагогами, психологами и другими специалистами в области дошкольного образования. Известный педагог В.А. Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли». Это значит, чем больше ребенок умеет, хочет и стремится делать своими руками, тем он умнее и изобретательнее. Поэтому уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению.

«Рука – это инструмент всех инструментов», сказал ещё Аристотель. «Рука – это своего рода внешний мозг», писал Кант. Жан-Жак Руссо в своём романе о воспитании «Эмиль» так написал о потребностях маленького ребёнка: «… он хочет всё потрогать, всё взять в руки. Не мешайте ему, это для него совершенно необходимое дело. Так он учится различать тепло и холод, твёрдость и мягкость, тяжесть, размер и форму предметов. О свойствах окружающих его вещей ребёнок узнаёт, сравнивая то, что видит, с ощущениями, которые получает от своих рук…».

Как приятно родителю, когда у его ребёнка умелые пальчики: ловко держат карандаш. Аккуратно рисуют, строят из конструктора.

Данная методическая разработка привлекает внимание к давно известной проблеме развития тонких движений пальцев у детей, которая признана педагогами. Основное внимание уделено обучению детей пальчиковым играм. Такие игры очень эмоциональны и увлекательны для детей. В процессе реализации работы планируется привлечь родителей к процессу развития мелкой моторики кистей рук малышей, предоставить им возможность обучиться пальчиковым играм, как средству развития мелкой моторики.

Обоснование темы

Цель: развитие мелкой моторики кистей рук у детей дошкольного возраста посредством пальчиковых игр.

развивать мелкую моторику пальцев рук детей посредствам пальчиковых игр, речевые способности, учитывая возрастные и индивидуальные особенности;

создать картотеку пальчиковых игр;

привлечение родителей к активному участию в образовательном процессе и внедрение деятельности дома.

Ожидаемые результаты:

В результате предложенных упражнений разовьется мелкая моторика, кисти рук приобретают подвижность гибкость, исчезает скованность движений и как следствие развивается речь детей.

Дети проявляют интерес к пальчиковым играм, используют пальчиковую гимнастику в повседневной жизни.

Родители становятся единомышленниками с педагогами ДОУ по развитию мелкой моторики детей и использованию речевых пальчиковых игр.

Перечень основных мероприятий:

Выбор комплексов пальчиковой гимнастики и внедрение данных комплексов.

Изучение литературы передового опыта по проблеме развития мелкой моторики.

Исполнители мероприятий: воспитатели, дети и родители.

Актуальность развития мелкой моторики детей состоит в том, что у детей младшего дошкольного возраста низкий уровень развития мелкой моторики. Следствие слабого развития общей моторики и руки, общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием.

Проблема развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста отражена в «Федеральном государственном стандарте дошкольного образования», представлена в целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования – «У ребенка развита мелкая моторика».

Проблема развития ручной умелости и мелкой моторики рук важна и для личностного развития самого ребенка. Владея рукой, ребенок в процессе своего развития становится более самостоятельным, автономным и независимым от взрослого, что способствует становлению его инициативы в разных видах детской деятельности.

Современная концепция начального воспитания и образования, изменение требований к содержанию и характеру начального образования определяют необходимость совершенствования развития ребенка дошкольного возраста, как многоаспектного целостного процесса, важным направлением которого является целостное развитие.

Наукой доказано, что одним из показателей нормального физического и нервно - психического развития ребенка является развитие руки, ручных умений, или, как принято говорить, мелкой моторики. По умелости детских рук специалисты на основе современных исследований делают вывод об особенностях развития центральной нервной системы и головного мозга.

Наверное, мало кто из родителей, а тем более из педагогов, работающих с дошкольниками, не слышал о необходимости развития у детей мелкой моторики рук, о взаимосвязи ее с речью детей. Что же такое мелкая моторика? Физиологи под этим выражением подразумевают движение мелких мышц кистей рук. Почему же так важно развивать мелкую моторику рук ребенка? Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулируя моторику пальцев, мы передаем импульсы в речевые центры, что и активизирует речь. Но на самом деле в достаточной степени развитые навыки мелкой моторики рук ребенка влияют не только на его речь, но и на его общее развитие, на интеллектуальные способности.

В дошкольном возрасте основной вид деятельности - это игра. Значительный опыт накапливается ребенком в игре. Из своего игрового опыта ребенок черпает представления, которые он связывает со словом. Как говорил В.А. Сухомлинский: «Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития… Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». Исходя из этого, хорошим средством для развития мелкой моторики являются пальчиковые игры. Игры эти очень эмоциональны, увлекательны, захватывают детей своей импровизацией, непосредственностью, театрализацией, элементами сюрпризности и предполагают наличие ситуации успеха. Пальчиковые игры отображают реальность окружающего мира – предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе пальчиковых игр дети повторяют движения взрослых, активизируют моторику рук, тем самым вырабатывая ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. Современные концепции дошкольного образования признают незаменимое влияние пальчиковых игр на развитие мелкой моторики ребёнка, а также проблема вызвана недостаточным просвещением родителей в данном вопросе.

Актуальность данной проблемы очевидна на сегодняшний день.

Гипотеза: можно предположить, что в результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма, улучшит речевые способности ребенка.

Объект: развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста.

Предмет: акцентировать внимание родителей на развитие мелкой моторики

Новизна темы

Федеральный государственный образовательный стандарт переносит акцент с формирования знаний, умений и навыков на воспитание общей культуры, развитие (качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность) ребенка не через систему знаний, а через эффективные формы организации воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста. Игре, как форме организации детской деятельности, отводится важная роль, эта особая деятельность ребенка, посредством которой он органично развивается, познает огромный пласт человеческой культуры взаимоотношений, помогает решать образовательные задачи. Поэтому все «уроки» воспитания для дошкольников должны проходить в форме игры. Одним из вариантов развивающих игр являются пальчиковые игры. Это замечательный способ формирования устной речи ребенка и мелкой моторики рук, прекрасная возможность в интересной игровой форме прививать культурно-гигиенические навыки, корректировать эмоциональное состояние, а также увлекательный способ провести время с пользой. Благодаря таким играм вырабатываются навыки общения с другими детьми и взрослыми. Формируется понятие гендерной принадлежности, происходит приобщение к истокам народной культуры. В ходе игры расширяется кругозор; дети получают элементарные представления о труде взрослых, окружающем мире. Пальчиковые игры помогут детям освоить счет, пространственные понятия. Многие игры основаны на сказочных сюжетах, что помогает формировать интерес и потребность к восприятию художественного слова, развивать память, воображение и речь. С помощью игр можно в интересной форме организовать любой режимный момент, совместную и самостоятельную деятельность детей, построить увлекательное занятие в детском саду. Также пальчиковые игры дают возможность родителям играть с детьми, радовать их, вместе с тем развивать и мелкую моторику. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между детьми, а также между взрослым и ребёнком. Наилучшего результата в развитии мелкой моторики ребенка позволяет добиться специальный принцип подбора игр, который представлен ниже.

Перспективное планирование

пальчиковых игр

Отдел образования администрации Солигаличского муниципального района Костромской области
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад№2» Солигаличского муниципального района Костромской области.
Перспективно-тематический план работы с детьми средней группы на тему:
«Развитие мелкой моторики рук детей среднего дошкольного возраста»
Воспитатель: Корсакова С.Б.
1 квалификационная
категория.
2011-2012 уч.годСЕНТЯБРЬ.
Не-деляТема Специально организо-ванная деятель-ностьСовместная деятельность Самостоятельная деятельность
1-я,
2-я
3-я
4-я
Диагнос-тика«Дет-ский сад. Игруш-ки»
«Осень» Рисование
«Домик для куклы»
Цели:
1.Учить изображать предметы, состоящие из геометрических фигур (прямоуго-льника, квадрата, треуголь-ника).
2.Закрелять приемы закрашива-ния краской в одном направле-нии всей кистью.
3.Учить составлять компози-цию, поощрять творческую инициативу.
Апплика-ция «Цветочная клумба»
Цели:
1.Учить составлять цветок из 2-3 бумажных форм, подбирать красивые сочетания цветов.
2.Осваивать прием оформления цветка: надрезание края бахромой.
Цель:
1.Выявить уровень сформированности графических умений и навыков у детей: зрительно-моторные интеграции, умение обводить рисунок по точкам и раскрашивать его.
2.Обследовать детей на выявление ведущей руки.
3.Работать над развитием координации движений с речью.
Виды деятельности:
1.Пальчиковая игра «Шарик».
2.определяем, какие предметы нарисованы на картинке.
3.Выбираем на картинке ту игрушку, которая похожа на образец, заштриховываем её.
4.Обводим нарисованные мячи.
5.Обводим по трафарету игрушки и вырезаем их.
6.Пальчиковая игра «Орешки для друзей»
7 Массаж «Рукопожатие».
Цели:
1.Выявить уровень развития мелкой моторики и тактильной чувствительности.
2.Работать над развитием психических процессов: внимания, памяти, воображения.
3.Работать над развитием координации речи с движением.
3.Продолжать формировать графические умения и навыки – обучать выкладыванию фигур по образцу.
Виды деятельности:
1.На картинке с листочками пальчиком обводим сначала все узкие листочки, а потом все широкие, закрашиваем их.
2.Пальчиковая игра «Листья».
3.Упражнение «Перелетные птицы»
3.Игра «Осенние листочки».
4.Пальчиковая игра «Дождик».
5.Среди листочков на картинке находи 2 одинаковых, раскрашиваем их. 1.Конструируем игрушки из частей.
2. Раскрашиваем, изображенные в раскрасках, игрушки.
3.Крутим волчки.
1.Выкладываем из спичек домик.
2.Делаем запасы на зиму – нанизываем на нитку «ягоды».
3.Работа с трафаретами «Листочки»
(обводим раскрашиваем).
4. «Осеннее дерево» прицепляем разноцветные листочки-прищепки.
ОКТЯБРЬ
Не-деляТема Специально
организо-ванная деятельность Совместная деятельность Самостоятельная деятельность
1-я
2-я
3-я
4-я
«Огород.
Овощи»
«Сад.
Фрукты»
«Лес.
Грибы. Лесные
ягоды»
«Дом. Семья.» Лепка
«Овощи для магазина»
Цели:
1.Развивать умение лепить овощи из пластилина.
2.Развивать чувство цвета, формы, величины.
Рисование красками и карандашами (с натуры)
«Яблоко спелое, красное, сладкое»
Цель:
1.Учить рисовать многоцветное (спелое) яблоко гуашевыми красками и половинки яблока (среза) цветными карандашами.
Лепка «Мухомор»
Цель:
1.Учить лепить мухомор конструктивным способом из четырех частей (шляпка, ножка, «юбочка», полянка).
2.Учить изготавливать крапины для шляпки (разрезание жгутика на мелкие кусочки)
Аппликация
«Цветной домик»
Цели:
1.Учить разрезать (на глаз) широкие полоски бумаги на «кубики» (квадраты).
2.Учить делить квадрат по диагонали на 2 треугольника (крыша домика). Цели:
1.Продолжать работать над развитием мелкой моторики – учить выкладывать из палочек фигурки по образцу.
2.Упражнять в ориентировке на листе бумаги.
3.Продолжать формировать графические умения и навыки.

Виды деятельности:
1Пальчиковая гимнастика «Заяц и кочан капусты».
2.Обводим по трафарету овощи, вырезаем их по контуру.
3.Графическое упражнение «Дорисуй деталь»
4.Самомассаж «Ладошка» (обрисовываем тупым концом карандаша ладонь с широко раздвинутыми пальцами.
5.Игра-драматизация с прищепками «Разноцветный заборчик»
Цели:
1.Работать над общими речевыми навыками.
2.Продолжать работать над развитием мелкой моторики – учить выкладывать из палочек фигурки по образцу.
3. Упражнять в ориентировке на листе бумаги.
4.Работать над развитием психических процессов: внимания, памяти, воображения.
Виды деятельности:

2.Графическое упражнение «Дорисуй недостающие фрукты».
3.Вырезаем фрукты по контуру.
4 Рисуем на крупе разные фрукты.
5.Самомассаж «Варим компот».
Цели:
1.Продолжать работать над развитием общей и мелкой моторики, упражнять в координации движений с речью.
3.Работать над развитием фонематического слуха и логического мышления.
Виды деятельности:
1.Показываем руками стихотворение «В лес за грибами».
2.Пальчиковая гимнастика «Ягодки», «В лесу», «Ветер дует нам в лицо».
3.Дидактическая игра «Мешочек с сюрпризом».
4.Сухой бассейн.
5.Аппликация «Мухомор».
6.Ниткография «Грибок»
7.Обводим пальчиком рисунок «Грибок», не отрывая руки от бумаги.
Цели:
1.Продолжать работать над развитием общей и мелкой моторики, учить обследовать фигурки и выкладывать их из шнура.
2.Формировать графические умения и навыки.

Виды деятельности:
1.Пальчиковая гимнастика «Дом».
2. Показываем руками стихотворение «Непослушная дочка»
3.»Помоги детенышам попасть домой»- работа с перфокартами (рисуем путь каждого детеныша до его домика, не отрывая карандаш от бумаги).
4.Пальчиковая игра «Строим дом».
5.Самомассаж «Гномики-прачки»
1.Обводим по трафарету овощи, раскрашиваем их.
2.Собираем из частей целые картинки с изображением овощей.
3.Выкладываем овощи на пластилиновых дощечках.
1.Собираем из частей целые картинки фруктов.
2.Заштриховываем фрукты.
3.Выкладывание фруктов рисом на пластилиновых дощечках.
1.Обводим контур ягоды, заштриховываем её.
2.Мозаика «Грибы».
3.Шнуровка «Грибы».
1.Вакладываем домик счетными палочками.
2. «Окна для дома» вырезаем ножницами.
3.Игра с волчками.
4.Выкладывание домика горохом на пластилиновой дощечке.
НОЯБРЬ

1-я
2-я
3-я
4-я «Одеж-да»
«Обувь»
«Мебель. Квартира»
«Кухня. Посуда». Лепка
«Сонюшки-пеленашки»
Цели:
1Учить создавать оригинальные компазиции в спичечных коробках – лепить пеленашек в колыбельках.
2.Лепить фигуры спящих игрушек (миниатюр) на основе валика с закругленными концами.
Рисование декоративное с элементами аппликации «Сапожки для Антошки»
Цели:
1.Учить рисовать узоры на сапожках, гармонично сочетать элементы декора по цвету и форме (точки, круги, пятна, линии прямые и волнистые).
Рисование декоративное с элементами аппликации
«Красивые салфетки».
Цели:
1.Учить рисовать узоры на салфетках круглой и квадратной формы, гармонично сочетать элементы декора по цвету и форме (точки, круги, пятна, линии прямые и волнистые).
2.Учить понимать зависимость орнамента от формы салфетки.
Лепка
«Чайный сервиз для игрушек».
Цели:
1.Учить лепить посуду коллективным способом (каждый ребенок лепит чайную пару).
2.Учить создавать коллективную композицию (чайный сервиз для игрушек).
3.Формировать навыки сотрудничества и сотворчества. Цели:
1.Работать над развитием мелкой моторики и тактильной чувствительности.

3.Работать над развитием психологических процессов: логического мышления, внимания, памяти.
Виды деятельности:
1.Театральная игра «Показ мод» (наряжаем кукол и обыгрываем показ мод).
2.Показываем руками стихотворение «Карманов много у меня».
3.Ниткография «Украшаем одежду» (накладываем цветные ниточки на одежду, вырезанную из бархатной бумаги).
4.Раскрашиваем предметы одежды.
5.Пальчиковая игра «Перчатка»
6.Аппликация «Укрась платье» (работа с бумажными шариками).
Цели:


3.Тренировать в раскрашивании картинок по образцу.
4.Развивать логическое мышление и воображение.
Виды деятельности:
1.Пальчиковая гимнастика «Сапожки».
2.Обводим по трафарету ботинок и раскрашиваем его.
3.Пальчиковая гимнастика «Сколько обуви у нас?».
4.Среди предметов на картинке находим и раскрашиваем обувь.
Цели:
1.Продолжать работать над развитием зрительно-моторных интеграций;
Упражнять в координации движений с речью.
2.Упражнять в проведении линий без отрыва от бумаги; закреплять навыки штриховки разными способами.
3.Работать над развитием ориентировки в пространстве и на плоскости.

5.Продолжать формировать графические умения и навыки, обучать выкладыванию фигур по образцу.
Виды деятельности:
1.Пальчиковая гимнастика «Стул», «Стол».
2.Разминка для пальчиков «Стул».
3.Показываем стихи руками «Лестница»
4.Обводим пальчиком только предметы мебели на картинке.
5.Заштриховываем мебель.
Цели:
1.Продолжать работать над развитием общей и мелкой моторики.
2.Учить работать с трафаретами и шаблонами.

4Развивать зрительное и слуховое внимание.
5.Закреплять умение рисовать пальчиками точки, располагая их близко друг от друга.
Виды деятельности:
1.обводми по трафарету чашку и чайник, вырезаем их и раскрашиваем цветными точками.
2.Штрихуем на рисунке посуду.
3.Игра «Готовимся к чаепитию»: вырезаем из бумаги чайную пару.
4.Массаж пальчиков в сухом бассейне.
5.»Дорисовываем посуду».
6.Дидактическая игра «Посуда» (выбрать картинки с изображением посуды).
7.Пальчиковая гимнастика «Вилка».
8 «Цветок для мамы» (рисование пальчиками) коллективная работа.
1.Шнуровка «Одень куклу»
2.Дидактическая игра «Одень куклу на прогулку»
3.Дидактическая игра «Одежда» (из разных картинок выбираем только изображения одежды).
4 «Наряд для улитки и гусеницы» странички мягкой книги.
1Шнуруем кукольную и детскую обувь, завязываем шнурки бантиком.
2.Выкладываем фигурки из палочек.
3.»Посмотри, кто спрятался в комочке?»- разглаживаем скатанные в шарики листы бумаги с картинками.
4.Собираем картинки из двух частей (разные виды обуви).
1.Выкладываем из спичек кровать.
2.Игра с прищепками «Коврик».
3.строим предметы мебели из деревянного и пластмассового настольного конструктора.
1.Дидактическая игра «Посуда» (выбрать картинки с посудой).
2.Собираем из частей целую картинку с изображением посуды.
3.Обводим по трафаретам посуду.
ДЕКАБРЬ
Не-деляТема Специально организованная деятельность Совместная деятельность Самостоятельная деятельность
1-я
2-я
3-я
4-я «Зима»
«Зиму-ющие птицы»
«Зимние забавы детей»
«Ново-годний празд-ник» Лепка сюжетная
«Снеговик»
Цели:
1.Учить создавать с помощью пластилина образы конструктивным способом.
2.Учить понимать взаимосвязь между пластической формой и способом лепки.
3.Учить планировать работу: обсуждать замысел, делить материал на нужное количество частей разной величины.
Сюжетное рисование
«Как розовые яблоки, на веках снегири»
Цели:
1.Учить создавать простую композицию: снегири на заснеженных ветках.
2.Учить передавать внешние особенности конкретной птицы.
Рисование
«Снеговики в шапочках и шарфиках»
Цели:
1.Учить рисовать нарядных снеговиков в шапочках и шарфиках, осваивать приемы декоративного оформления комплектов зимней одежды.
2.Развивать глазомер, чувство цвета, формы и пропорций.
Аппликация «Праздничная елочка» (поздравительная открытка)
Цель:
1.Учить изображать елочку из треугольников, полученных из квадратов путем разрезания их пополам по диагонали.
2.Учить украшать елку декоративными элементами (сочетать аппликативную технику с рисованием ватными палочками).
3.Учить создавать красивую новогоднюю открытку в подарок родителям. Цели:
1.Продолжать работать над развитием мелкой и общей моторики,
Упражнять в шнуровке, работать над координацией движений в соответствии с темпом речи.
2.Совершенствовать графические умения и навыки.
3.Работать над развитием психических процессов: внимания, памяти, логического мышления. Совершенствовать фонематический слух.
Виды деятельности:
1.Упражнение «Снегопад».
2.Показываем стихотворение руками «Речка зимой».
3.Массаж для пальчиков «Крошим зернышки».
4.Игра «Кормим птиц» (отщипываем пластилин, скатываем зернышки).
5.Рисуем снежинки методом наращивания клубочка от точки, не отрывая руку от листа бумаги.
6.Обрываем по контуру изображение снеговика.
7.Пальчиковая игра «Елочка».
8.Упражнение для рук «Рукавицы».
Цели:

2.Упражнять в проведении линий без отрыва от бумаги, обучать выкладыванию фигур по образцу.
Виды деятельности:
1.Упражнение с прищепками «Птица и фантик»
2.Игра «Волшебные рисунки» (рисуем на песке больших и маленьких птиц).
3.В сухом бассейне ищем корм для снегиря – красные бусины.
4.Игра «Угощение для птиц» (отщипываем от пластилина маленькие комочки и складываем их в кормушку).
5.Пальчиковая гимнастика «Погреемся», «Снегири».
Цели:
1.Продолжать работать над развитием зрительно-моторных интеграций, упражнять в координации движений с речью.
2Упражнять в проведении линий без отрыва от бумаги, закреплять навыки штриховки.
3.Работать над развитием ориентировки в пространстве и на плоскости.
4.Совершенствовать зрительную и слуховую память и внимание.
Виды деятельности:
1 Показываем руками стихотворение «Снежная баба».
2.Пальчиковая гимнастика «Лыжник».
3.Пальчиковая игра «Елочка».
4.Упражнение для рук «Маленькие снежинки».
5.Вырезаем елочные игрушки.
6.Обводим елочку по трафарету и заштриховываем ее.
7.Украшаем елку к празднику игрушками из пластилина.
8.Аппликация «Снеговик» из бумажных комков.
Цели:

2.Совершенствовать графические умения и навыки, учить сравнивать узор, точно повторяя его элементы.
3.Учить группировать предметы по одному из признаков (форме, цвету и т.д.)
Виды деятельности:
1.Пальчиковая гимнастика «Праздник», «Елочка»
2.Дорисуй картинку «Елочка».
3.Обведем елочку по трафарету и заштрихуем ее.
4.Выкладываем елочку на пластилиновой доске.
5.Аппликация из ваты «Зимнее дерево».
6.Пальчиковая гимнастика «На елке».
1.Мозаика «Снегопад».
2.Раскрашиваем снеговика.
3.Выкладываем снежинку на пластилиновой дощечке рисом.
1.Рисуем по трафаретам птиц.
2.Собираем из частей целую картинку с изображением птицы.
3. Раскрашивание раскрасок с изображением птиц.
1.Обводим елку по трафарету и закрашиваем ее.
2.Украшаем елку к празднику гирляндой из макарон.
3.Выкладываем на пластилиновой дощечке «Елочные игрушки» горохом.
1.Дидактическая игра «Наведем порядок» (группируем предметы).
2.Сматываем из шерстяных ниток клубочки-игрушки.
3.Ниткография «Елочка»
ЯНВАРЬ.
Не-деляТема Специально организованная деятельность Совместная деятельность Самостоятельная деятельность
1-я
2-я
3-я
4-я Канику-лы«Дома-шние птицы»
«До-машние живот-ные»
«Дикие живот-ные» Рисование
«Храбрый
петушок»
Цели:
1.Учить рисовать петушка гуашевыми красками.
2.Совершенствовать технику владения кистью: свободно и уверенно вести кисть по ворсу, повторяя общие очертания силуэта.
Сюжетная лепка
«Лапу лижет сибирский кот»
Цель:
1.Учить создавать пластическую композицию – лепить спящую кошку конструктивным способом и размещать ее на «батарее» - бруске пластилина
Рисование с элементами аппликации
«Зайка серенький стал беленький»
Цель:
Учить трансформировать образ зайчика – заменять летнюю шубку на зимнюю- наклеивать бумажный силуэт серого цвета и раскрашивать белой гуашевой краской.
Цели:
1.Продолжать работать над развитием общей и мелкой моторики. Учить определять фигурки на ощупь.

3.Совершенствовать и закреплять графические умения и навыки, закреплять умение обводить рисунок по точкам без отрыва руки от листа.
Виды деятельности:
1.Пальчиковая гимнастика «Петух», «Курочка», «Гусь».
2.Разминка для пальчиков «Петушок».
3.Пальчиковая игра «Петушок»,
4.Обводим рисунки.
5.Заштриховываем рисунки.
6.Дорисовываем недостающее.
Цели:
1.Продолжать работать над развитием общей и мелкой моторики.
2.Развивать зрительно-пространственное восприятие.

Виды деятельности:
1.Пальчиковая гимнастика «Кошечка».
2.Разминка для пальчиков «Коза».
3.Театрализованная пальчиковая игра «Свинки».
4.Рисуем по точкам картинку «Свинья».
5.Заштриховываем домашних животных не выходя за контуры..6.Дорисовываем недостающее (усики-кошке, хвост-лошадке).
7.Игра «Мешочек с сюрпризом» (определяем на ощупь).
8.Ниткография «Курочка Ряба».
Цели:
1.Продолжать работать над развитием общей и мелкой моторики, учить определять фигурки на ощупь.
2.Развивать зрительно-пространственное восприятие.
3.Совершенствовать графические умения и навыки.
4.Продолжать учить работать с ножницами.
Виды деятельности:
1.Пальчиковая игра «Белочки и зайчики».
2.Упражнение для пальчиков «Волк и лиса».
3.Обводим по трафарету диких животных и вырезаем их.
4.пальчиковый театр «Теремок».
5.Игра «Мешочек с сюрпризом» (определяем на ощупь).
1.Собираем из частей целые картинки с изображением птиц.
2.Рисуем по трафарету птиц.
3.Раскрашиваем птиц в раскрасках.
1.Собираем из частей целые картинки с изображением животных.
2.Выкладывание животных горохом на пластилиновых дощечках.
3.Раскрашивание раскрасок «Животные».
1.Упражнение с прищепками «Ежик».
Собираем пазлы «Животные».
3.Собираем из частей картинки с изображением животных
ФЕВРАЛЬ
Не-деляТема Непосредственно организованная деятельность Совместная деятельность Самостоятельная деятельность
1-я
2-я
3-я
4-я «Про-фессии.
Прода-вец»
Профес-сии. Поч-тальон»
«Транс-порт»
«Наша
армия» Аппликация
«Полосатый коврик для кота».
Цели:
1.Учить составлять красивый коврик из полосок и квадратиков..., чередующихся по цвету.
2.Осваивать новый способ – резание бумаги по линиям сгиба.
Лепка
«Гусеница».
Цели:
1.Учить раскатывать пластилин в тонкий круг, скатывать маленький шарик и расплющивать его, соединять части в целое.
2.Воспитывать дружелюбие в процессе коллективной работы.
Лепка
«По реке плывет кораблик»
Цель:
Учить лепить кораблик из бруска пластилина – отрезать стекой лишнее (уголки, для того, чтобы получился нос корабля) и достраивать недостающее (палубу, мачту и прочее).
Аппликация с элементами рисования
«Мышонок-морячок».
Цели:
1.Учить вырезать и наклеивать разные кораблики.
2.Учить самостоятельно комбинировать освоенные приемы аппликации: срезать уголки для получения корпуса корабля, разрезать прямоугольник или квадрат по диагонали для получения паруса. Цели:
1.Упражнять в выкладывании фигурок из спичек по образцу.
2.Совершенствовать графические умения и навыки через штриховку.


Виды деятельности;
1.Игра «Волшебные рисунки» ()рисуем на песке).
2.Игра «Покупаем овощи для борща» (штриховка).
3.игра «Покупаем горох» (сортировка гороха и риса).
4.Пальчиковая гимнастика «Бабушкины покупки».
5.Игра «Мешочек с сюрпризом» (продукты питания).
6.Пальчиковая игра «Конфета».
7.Лепим продукты питания для магазина.
Цели:

2Совершенствовать графические умения и навыки через штриховку.
3.Продолжать работать над развитием внимания, памяти, воображения и логического мышления.
Виды деятельности:
1.Пальчиковая игра «Почтальон»
2.Игра «Что нужно почтальону?» (обводим предметы по трафарету, заштриховываем).
3.Пальчиковая гимнастика «Что принес почтальон?»
4 Упражнение «Соберем пальчиками полиэтилен в кулечек».
Цели:
1.Продолжать развивать зрительно-моторные функции.
2.Совершенствовать графические умения и навыки.
3.Учить группировать предметы по одному из признаков.
Виды деятельности:
1.Разминка для пальчиков «Пароход», «Лодка».
2.Показываем руками стихотворение «Мы шоферы».
3.Обводим по точкам рисунок «Трактор».
4.Дорисовываем машинам колеса.
Цели:
1.Продолжать развивать зрительно-моторные функции.
2.Совершенствовать графические умения и навыки.
3.Тренировать мышцы рук.
Виды деятельности:
1.Пальчиковая гимнастика «Солдаты».
2.Пальчиковая игра «Отряд».
3.Упражнение «Силач» (рассыпаем 10 спичек и снова собираем их).
5.Упражнение «Лабиринт»
6.пальчиковая игра «самолет».
1.Игра «Посмотри, кто спрятался в комочке?» (разглаживаем скомканные листки бумаги с картинками).
2.Обводим по трафарету предметы, которые нужны продавцу.
3.Дидактическая игра «Кому что нужно?»
4.Выкладываем конфетку рисом на пластилиновой дощечке.
1.Игра со спичками «Почтальон письмо принес» (собираем из спичек конверт).
2.Игра «Посылка»
3.Мозаика «Конвертик»
1.Обводим виды транспорта по трафарету.
2.Собираем из частей целые картинки транспорта.
3.Выкладываем транспорт на пластилиновых дощечках горохом и рисом.
1.Игра-соревнование «Кто больше и быстрее завяжет узелков на веревке».
2.Собираем из частей целую картинку самолета.
3.Выкладываем из спичек по образцу танк.
МАРТ
Не-деляТема Специально организованная деятельность Совместная деятельность Самостоятельная деятельность
1-я
2-я
3-я
4-я «Весна
Приме-ты весны»
«Весна Мамин празд-ник»
«Помо-щни-ки»
«Ди-кие живот-ные вес-ной» Аппликация с элементами рисования
«Сосульки на крыше»
Цели:
1.Учить изображать сосульки разными техниками и создавать композиции «Сосульки на крыше дома».
2.Совершенствовать умение резать ножницами с регулированием длины разрезов.
3.Осваивать способ вырезания сосулек из бумаги сложенной гармошкой.
Коллективное рисование ладошками
«Букет тюльпанов»
Цели:
1.Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками.
2.Развивать чувство цвета и формы.
3.Воспитывать желание делать приятное родным людям.
Лепка предметная
«Федорино горе»
(по сказке Чуковского)
Цели:
1.Продолжать знакомить детей с творчеством К.Чуковского.
2.Учить внимательно слушать произведение.
3.Закреплять навыки лепки посуды.
Аппликация сюжетная с элементами рисования
«У солнышка в гостях
Цели:
1.Учить рисовать простые сюжеты по мотивам сказок.
2Закреплять технику вырезания округлых форм из квадратов разной величины.
3.Развивать способность к формообразова-нию. Цели:
1.Продолжать работать над развитием общей моторики, координацией движений в соответствии с темпом речи, упражнять в работе с ножницами.
2.Совершенствовать графические навыки, выкладывание фигур по образцу.
3.Продолжать развивать зрительное восприятие, фонематический слух.
Виды деятельности:
1.Пальчиковая гимнастика «Деревья», «Потекли ручейки».
2.Массаж «Гномики-прачки»
3.Упражнение «Весна».
4.Рисуем ватными палочками мимозу.
5.Дорисовываем на картинке струйки дождика.
Цели:

2.Совершннство-вать графические навыки.
3.Упражнять в ориентировке на листе бумаги, учить действовать по словесной инструкции.
4.Развивать зрительное внимание.
Виды деятельности:
1.Показываем руками стихотворение «Проказник ветер».
2.Пальчиковая гимнастика «Мамины помощники», «Весна», «Мамочка».
3.Обводим по контуру цветок для мамы, раскраши-ваем его.
4.Ниткография «Подснежник».
5.Рисуем на песке цветы.
6.Игра «Помоги бабушке смотать клубочек».
7.Игра «Для милой мамочки вылепим пирожки и прянички».
8.Аппликация «Подарок для мамочки» (отрывая мелкие кусочки бумаги выполняем аппликацию по нарисованному контуру)
Цели:
1.Учить группировать предметы по одному из признаков (форме, цвету и т.п.).
2.Продолжать работать над развитием общей моторики, координацией движений в соответствии с темпом речи.
3.Совершенство-вать графические навыки через штриховку.
Виды деятельности:
1.Пальчиковая гимнастика «Месим тесто», «Печем блины», «За работу».
2.Показываем руками стихотворение «Я все умею».
3.Дорисовываем картинки.
4.Игра «Золушка» (разбираем крупу).
Цели:
1.Продолжать работать над развитием зрительно-моторных функций, координации движений с речью.


5.Продолжать работать над развитием внимания, памяти, воображения.
Виды деятельности:

2.Пальчиковая гимнастика «Медвежата», «Дом за кустом».
3.Массаж щеткой для волос «Ежата».
4.Обводим детенышей животных по контуру и вырезаем их.
5. Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке».
6. «Где чья мама?» пиктограмма (проводить прямые линии не отрывая карандаш от бумаги) 1.Рисуем капельки с помощью ватных палочек.
2.Игра со счетными палочками «Ласковое солнышко».
3. Мягкая книга «Заплети солнышку косички» (заплетаем косички, завязываем бантики).
4.Игра с волчком.
1.Выкладываем на пластилиновой дощечке подснежник.
2.Игра с прищепками «Ромашка для мамы».
3. «Бусы для мамы» (нанизываем макароны на нить, раскрашиваем их).
1.Игра с прищепками «Строим забор».
2.Игра «Готовим обед» (находим овощи и заштриховываем их).
3.Игра с дидактическими пособиями «Накормим Машу и Хрюшу» .1.Выкладываем на пластили-новых дощечках диких животных.
2.Конструируем из частей «Детеныши».
3.Игра «У белочки рассыпались запасы».
4.Игра «Посмотри, кто спрятался в комочке?»
АПРЕЛЬ
Не-деляТема Специально организованная деятельность Совместная деятельность Самостоятельная деятельность
1-я
2-я
3-я
4-я «Домаш-ние живот-ные весной»
«Рыбы»
«Пере-летные птицы»
«Весен-ние цветы» Конструирование из бумаги
«Будка для
собаки»
Цель: учить закруглять у квадрата два угла, наносить правильно клей, пользоваться салфеткой.
Лепка рельефная
«Наш аквариум»
Цели:
1.Учить изображать рыбок из отдельных элементов (кругов, овалов, треугольников).
2.Развивать комбинаторные и композиционные умения.
Аппликация
«Воробьи в лужах».
Цели:
1.Учить детей вырезать круги (лужу, туловище воробья) способом последовательного закругления 4 уголков квадрата.
2.Разнообразить и обогащать аппликативную технику, дополнять ее графическими элементами для передачи мелких деталей и динамики.
3.Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.
Лепка барельефная
«Красивые цветы».
Цели:
1.Развивать у детей замысел.
2.Учить передавать пластическим способом изображение цветка, располагать его на плоскости.
3.Воспитывать любовь к красивому. Цели:
1.Продолжать работать над развитием зрительно-моторных функций, координацией движений с речью.
2.Продолжать учить работать с ножницами.
3.Совершенствовать графические навыки.
4.Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, на картинке, учить изъясняться предложениями.
5.Продолжать работать над развитием внимания, памяти, воображения и логического мышления.
Виды деятельности:
1.Игра «Кто чем питается?» (сухой бассейн).
2.Находим фигурку домашнего животного, обводим, заштриховываем.
3.Игра «Где чья мама?» (проводим прямые линии не отрывая карандаша от бумаги).
4.Пальчиковая гимнастика «Повстречались».
Цели:
1.Продолжать работать над развитием общей моторики, координацией движений в соответствии с темпом речи.
2.Упражнять в работе с ножницами.
3.Совершенствовать графические навыки, продолжать учить выкладывать фигуры по образцу.
4.Развивать зрительное внимание и память.
Виды деятельности:
1.Пальчиковая гимнастика «Рыбка», «Рыбки».
2.Пальчиковая игра «Аквариум».
3.Ниткография «Золотые нитки».
4.Игра «Мешочек с сюрпризом» (определяем на ощупь).
5.Пальчиковая гимнастика «Жил да был один налим».
6.Обводим на рисунке рыбок, заштриховываем.
Цели:
1.Упражнять выкладывание птиц из геометрических фигур.
2.Совершенствовать графические умения и навыки через штриховку.
3.Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги.
4.Работать над развитием зрительного внимания и памяти.
5.Продолжать работать над развитием зрительно-моторных функций, координации движений с речью.
Виды деятельности:
1.Пальчиковая гимнастика «Птичка летит».
2.Показываем руками стихотворение «Хочу быть птичкой».
3.Находим на картинке птенцов, обводим их.
4.Обрываем по контуру изображение скворечника.
Цели:
1.Продолжать работать над развитием обей и мелкой моторики.
2.Учить работать с трафаретами.
3.Работать над развитием зрительно-пространственного восприятия, упражнять в ориентировке на плоскости.
4.совершенствовать графические умения и навыки через штриховку.
Виды деятельности:
1.Показываем руками стихотворение «Цветик-колокольчик».
2.пальчиковая игра «Цветочек».
3.Ниткография «Цветы».
3.Обводим пальчиками контуры цветов на картинке.
4.Обводим по точкам картинку «Букет». 1.Собираем из частей целые картинки с изображением домашних животных.
2.Сматываем клубки ниток.
3.Выкладываем из спичек будку для собаки.
1.Выкладываем рыбок горохом на пластилиновых дощечках.
2.Дидактическая игра «Рыбалка».
3.Собираем из частей целые картинки рыбок.
1.Раскрашиваем птиц в раскрасках.
2.Выкладываем птиц на пластилиновых досочках рисом.
3.Собираем целую картинку из частей.
1.Игра «Помоги пчелке найти свой цветок».
2.Обводим цветы по трафаретам, штрихуем их.
3.Выкладываем цветы на пластилиновых дощечках рисом.
МАЙ
Не-деляТема Специально организованная деятельность Совместная деятельность Самостоятельная
деятельность
1-я
2-я
3-я,
4-я «Правила дорож-ного движения. Транс-порт»
«Насеко-мые»
Диагнос-тикаКонструирование
«Автобус»
Цель:учить конструировать автобус, складывая детали пополам, приклеивая детали.
Лепка сюжетная
«Муха-цокотуха».
Цели:
1.Учить создавать сюжетную пластическую композицию.
2.Учить лепить насекомых в движении с передачей характерных особенностей строения (туловища, ножек, крыльев).
3.Формировать коммуникативные навыки.
4.Воспитыва интерес к природе. Цели:
1.Продолжать работать над развитием мелкой моторики, координацией движений в соответствии с темпом речи.
2.Упражнять в работе с трафаретами.
3.Совершенствовать графические умения.
Виды деятельности:
1.Ниткография «Автобус».
2.Пальчиковая гимнастика «Лодочка», «Пароход».
3.Дорисовываем недостающее (колеса у машины).
4.Упражнение для пальчиков «Машинка».
5.Пальчиковая игра «Шофер».
Цели:
1.Продолжать работать над развитием зрительно-моторных функций, координации движений с речью.
2.Продолжать учить работать с ножницами.
3.Совершенства-вать графические навыки.
4.Продолжать работать над развитием внимания, памяти, воображения и логического мышления.
Виды деятельности:
1.Пальчиковая гимнастика «Осы».
2.Ниткография «Паутинка для паучка».
3.Обводим улитку по трафарету, вырезаем ее.
4.Оригами «Бабочка».
5.Упражнение для пальчиков «Улитка».
1.Игра «Посмотри, кто спрятался в комочке?».
2.Игра с прищепками «Шлагбаум».
3.Собираем из частей картинку целого автобуса.
4.Выкладываем из палочек «зебру».
1.Мозаика «Бабочка».
2.Обводим улитку по трафарету и раскрашиваем.
3.Шнуровка «Наряд для улитки».
4.Помоги бабочкам найти свои цветы.